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ملخص عمل المختبر البيولوجي

Sep 29, 2018

أولا ، عمل تدريس التجربة البيولوجية


نظام إعداد تجريبي صارم ، يجب أن يعتمد كل معلم على الخطة التجريبية ، قبل يوم واحد من التجربة التجريبية ، قبل يومين من تجربة المجموعة ، تقديم إخطار التجربة إلى المختبر ، أقوم بإعداد الأدوات والأدوية بالكامل وفقًا للإشعار ، تحقيق شبه ونظيف ، وفي الوقت المناسب ، تأكد من نجاح التجربة مرة واحدة. بالنسبة لبعض التجارب ، اختبر المعلم التجريبي شخصيا مقدما. إذا كانت هناك تجربة محسّنة أو تدريس مع الوسائل التعليمية المصممة ذاتيًا ، فشرح طريقة الاستخدام والاحتياطات للمعلم في الوقت المناسب لضمان عدم فقد أي شيء. في التجربة ، تم معاقبة الصك مع الضرر بدقة وفقا لنظام التعويض عن أدوات التدريس.

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二، 实验室 的 管理 方面


对 生物 实验室 药品 与 仪器 的 领用، 归还 制定 一套 行之有效 的 办法، 并 始终 很好 地 实施. 对 药品 的 保质، 仪器 的 维护 起到 了 决定性 的 作用، 避免 了 药品 的 不必要 浪费 及仪器 的 损坏. 加强 日常 对 药品، 仪器 的 保养، 维护 工作، 延长 其 寿命، 为 学校 成本 开支 的 节约 作出 了 自己 的 一 分力. 如 对 显微镜، 解剖 器 等 教学 精密 仪器، 做到 了 定期 检修،除尘، 防锈، 保养 等 工作. 对 标本 类 实施 了 定期 检查، 防蛀 等 加以 妥善 管理.


做到 购物 有 登记، 帐目 清楚، 帐 物 卡 三 对应 工作. 教学 仪器 的 借用 严格 按照 教学 仪器 借用 制度 实行 登记، 如期 归还، 追还 等. 对 新 的 实验 仪器 的 性能، 使用، 操作 方法 做了 充分 了解، 能 熟 炼 地 操作 使用. 而且 积极 参与 了 学生 实验 操作 的 指导 工作، 进一步 锻炼 了 自己 的 动手 能力، 更好 地 配合 了 实验 老师 的 教学 工作.


对 玻璃器皿، 玻片 标本 的 破损 给予 相应 的 赔偿، 对 生物 仪器 设备 的 损坏 及时 报废، 并 登记 在 册، 在 一 学年 结束 之 际، 及时 向 总务 处 提交 报 损، 报废 记录 单، 同时 申请 购买 缺少的 生物 仪器 和 所需 的 化学药品، 以 确保 下 学年 教学 工作 的 正常 开展. 认真 做好 实验室 的 水电 管理 工作 和 防火، 防毒 工作، 及时 排除 安全 隐患، 同时 提高 学生 的 安全 意识، 把 实验室的 安全 工作 落实 到 实 处. 定期 对 生物 实验室 进行 卫生 大扫除، 平时 做好 实验室 保洁 工作، 使其 与 学校 优美 的 环境 融为一体.

在 实验 教学 工作 中، 无论 是 实验 员 准备 实验، 教师 演示 实验، 或者 指导 学生 实验، 以及 对待 实验 的 严格 态度 等 方面، 只有 教师 教 得 扎实، 学生 才能 学 得 牢固. 因此، 严格 搞好 实验 课的 "备، 教، 导" 是 上好 实验 课 不可缺 的 基本 环节.


1، 备 好 实验 课 是 上好 实验 课 的 首要 条件 教材 中 要求 做 的 实验، 无论 简单 也好 复杂 也好، 都 必须 要 备 好 课، 写好 切实可行 的 教案، 并且 在 实验 课 之前 要 亲自动手 做 一遍، 即 预备 实验. 教师 做 了، 才 可能 指导 学生 如何 应对 操作 过程 中 每 一个 细节 可能 出现 的 问题، 看到 实验 现象، 学到 真正 的 实验 方法 和 科学 知识، 培养 学生 发现 问题، 解决问题 的 能力، 若不 备课، 不 亲自 做 实验، 凭空 想象، 黑板 上 做 实验، 那就 没有 明显 效果، 更 没 说服力 了 甚至 会 出现، 全体 学生 实验 失败 等 不该 发生 的 现象.

2، 注重 实验 引导 知道 学生 实验 时، 既 要 面 面具 到، 事 无 俱 细 进行 引导، 同时، 又要 注意 切忌 包办代替. 从 实验 材料 的 选择، 仪器 的 装配 到 操作 步骤 和 技巧، 既 要 科学规范، 又要 密切 结合 具体 实际، 在 尊重 学生 主体 地位 的 同时، 充分 发挥 教师 的 引导 作用، 以 保证 现象 清晰، 结果 正确. 如 做 "叶绿素 的 提取 和 分离" 的 实验 时، 在 不同 的 季节 可以采用 不同 的 材料.


3، 注重 实验 结果 的 分析 与 小结 要求 学生، 在 填写 实验 报告 时، 要 如实 填写. 实验 失败 时، 要 如实 地 与 学生 一起 分析 失败 原因، 可 课后 补 做. 如果 学生 实验 失败، 我们 就 通过示范 帮助 学生 掌握 操作 技能، 取得 成功، 或 帮助 分析 失败 原因 让 学生 重做، 直至 成功. 不能 听之任之، 否则، 就 达 不到 实验 课 的 目的.


三، 存在 的 不足 和 努力 方向

在 引导 学生 操作 方面، 采取 的 措施 还是 不够 科学، 学生 的 动手 操作 能力 还不 是 很 理想. 同时، 由于 课时 少، 实验室 设备 简陋، 在 分组 实验 中 时间 不够، 影响 了 实验 效果.